提起教育，总让人想起那句“十年树木，百年树人”。这样一想，肩上的担子也更重了。高校教育作为初级教育之上的高级教育，我们面对的学生是有了独立思维能力的青年，他们自信，甚至有些年少轻狂的莽撞。这些莽撞是他们青春的证明方式，是他们活力的表达方式。我们不能说年少轻狂的莽撞都是错误，年轻时总会有一些幻想，那些幻想涂抹着最瑰丽的颜色，成为青春期中最美好的部分。但幻想的气球总有一天要回归地面，生活还是要在地面上踏实的前进。

因此，在教育中，如何能够正确引导学生，一方面更好的发挥青春的活力，一方面又能及时找到踏实努力的目标，去追寻真正的人生价值。以我浅薄的教育经验来看，我们需要做好三个平衡才能真正做好教育。

第一、学生与教师的平衡

传统教育中，似乎更注重教师作为主导者的身份，强调教师引领学生，指导学生。而在引领与指导的过程中，由于教师威严的作用，常常会使学生陷入一种被动状态，最初是不自愿的被动，后期渐渐进入习惯式的被动，也就磨灭了学生的创造能力

因此，师生关系应该达到一种亦师亦友的平衡。大学教育中，威严不仅仅来自于明确的原则坚守，更来自软性的情感共鸣。

原则的坚守应体现在对教学要求、教学纪律的认真执行上，这为教学的顺利开展提供了良好的平台。

在教学中，课堂内容的设置应当紧密贴合生活，分析学生真正遇到的问题，客观评价他们存在的问题，解开青年在选择生活时遇到的迷惑。这样的教学取得了很好的效果，学生在感受到来自老师的理解之后，对老师产生了信任感。他们会把学习、生活中遇到的烦恼告诉我，那些困难可能在过往，被家长看做是孩子气的小执拗，是不成熟的无理取闹。而在课程中，却发现一切情绪都有其根源，都会有解决的办法，这也拉近了师生关系，为教学活动打开了更广阔的一扇窗。

第二、理性与感性的平衡

教师是一个对理性要求较高的职业，尤其对于我们思想政治理论课教师来说，理性评价社会问题也是我们的基本素质。

曾经不止一次听到，有人说中国的大学教师缺乏个性，只会沉闷的照本宣科，毫无个人见解。而我常常在想，什么是所谓的大学教师个性？如果仅仅是为了区别他人而离经叛道，为了区别理性而宣泄个人情绪，这种个性未免有些过于浅薄。今天很多人所谓的个性，仅仅是为了个性而个性，其个性的根基并不牢靠，甚至连自己也弄不清到底在个性些什么。

作为人，我们必然都会有感性情绪，而如果要求教师做到如机器程序一般的绝对理性也是不可能的，更是很可怕的。真正好的教师，应该做到理性与感性间的平衡。

对待知识理解应该有理性的严谨态度，务必以求真、求实为目标，保证教学内容的正确性，保证学生学到的是真正科学且有意义的。

对待观点阐述应该有感性的动情分析，务必以走心、动情为标准，保证教师形象是一个有血有肉的存在。而在表达感性观点时，也不应该以一家之言来论断，应该将各种针锋相对的观点全部摆上台面，师生共同来分析。

在这种感性表达中，切忌以老师的一人之观点来煽动年轻人的思想，这种表达看似十分个性，实则极度不负责任。因为他剥夺了学生了解客观真相，独立分析鉴别的权利，而仅仅成为了老师的个人秀。

第三、工作与生活的平衡

懂工作的老师更应该是懂生活的老师，一个毫无生活情趣的可言的人是无法在工作中取得好的成绩的。

教师若要引导和辅助学生，势必要先扩展自己的眼界，这种眼界的扩展不仅在工作中的锻炼，更在于生活中的丰富。

古人云：“读万卷书，不如行万里路。”路上的风景是最好的教材。工作时，认真负责努力奋斗；生活中，广泛涉猎打开思想。把自己在路上看到的风景化作真实的体悟，揉和在教学工作中，变成真实有力的教学效果。只有把世间风物装进我心里，才能把人生曲折说与众生听。

综上所述，成为一名好的教师，如同走钢索的人，只有不断平衡各种关系，才能真正达到让学生成才，让教师成长的目的！（高培月供稿）